必赢棋牌多学段STREAM课程设计与学生创造力培养

针对这些问题需以实践理性培养为旨归,制订系统规划和顶层设计,加大宣传和研究力度等实现对技术宰制、碎片化实践及其“双重边缘”地位的超越。

教育进展国际评估组织曾对全球21个国家的调查显示,中国孩子的计算能力世界第一,但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。

全球化背景下,由国际文凭组织推动的IB课程契合了美国国际流动人口的教育需求,符合联邦政府提高教育质量、促进教育公平、推进国际理解的教育目标,它在美国稳步发展的同时也遭受到日益严苛的指责。

劳动与技术教育;实践理性;教劳结合;技术文化

STREAM课程;课程设计;创造力培养;课堂教学模式

全球化;本土化;教育政策;IB课程;倡议联盟

原标题:劳动与技术教育的价值取向偏差与回归

原标题:多学段STREAM课程设计与学生创造力培养

原标题:全球化背景下教育政策的本土演绎:倡议联盟的视角

作者简介:王飞,山东师范大学教师教育学院讲师,博士(山东 济南 250014)。

作者简介:莫峻,深圳明德实验学校中学理科教研组组长,利物浦大学博士,中科院访问学者。

作者简介:沈伟,杨苗苗,华东师范大学国际与比较教育研究所(上海 200062)

内容提要:新课程改革将劳动与技术教育纳入综合实践活动中,突破了传统劳动技术教育的内涵和要求。在新的情境下,应该从确立劳动是人的本质、教劳结合以促进人的全面发展和新型城镇化背景下实现“人的城镇化”的高度界定劳动与技术教育的价值。但是当前劳动与技术教育价值取向存在一些偏差,如重技术操作,轻实践理性;缺乏整体规划,课程开设流于形式;实践重视不足,边缘地位明显。针对这些问题需以实践理性培养为旨归,制订系统规划和顶层设计,加大宣传和研究力度等实现对技术宰制、碎片化实践及其“双重边缘”地位的超越。

教育进展国际评估组织曾对全球21个国家的调查显示,中国孩子的计算能力世界第一,但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。在被调查的中小学生中,认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%。[1]瑞士媒体曾指出:中国学生勤奋守纪,但缺乏批判性思维和创造性。[2]

内容提要:全球化背景下,由国际文凭组织推动的IB课程契合了美国国际流动人口的教育需求,符合联邦政府提高教育质量、促进教育公平、推进国际理解的教育目标,它在美国稳步发展的同时也遭受到日益严苛的指责。本研究应用倡议联盟框架对美国IB课程的政策发展进行分析,发现围绕IB课程形成了三个主要的倡议联盟。IB课程政策在美国本土的演绎不仅受到国内经济环境、公共舆论等外部动态的系统事件的影响,还受到相对稳定的变量限制。在此基础上,本研究提出在全球化背景下,“政策借鉴”过程中需聚焦影响政策本土化实践的稳定因素,聆听专业导向的政策经纪人的声音,充分考虑公共利益。

关 键 词:劳动与技术教育 实践理性 教劳结合 技术文化

想要拿掉“创造力弱”这顶帽子,首先必须弄清楚何谓创造力以及我国中小学生创造力弱的原因,而后才能有针对性地解决问题,提升学生的创造力。

关 键 词:全球化 本土化 教育政策 IB课程 倡议联盟

[中图分类号]G40-015 [文献标识码]A [文章编号]1002-480811-0069-06

一、明德的多学段STREAM课程:培养有创造力的人

标题注释:本文系彭正梅教授主持的华东师范大学基础教育终身教育处“IB通识课程开发项目”的阶段性研究成果。

中华人民共和国成立后,为解决中小学毕业生就业问题和贯彻马克思主义教育与生产劳动相结合的思想,在借鉴苏联综合技术教育的基础上,我国在中小学校中广泛开展了劳动技术教育。1958年《中共中央国务院关于教育工作的指示》颁布,明确规定“在一切学校中,必须把生产劳动列为正式课程。每个学生必须依照规定参加一定时间的劳动”[1]。由此,在我国基础教育发展史上劳动技术教育正式的课程地位被确立了。改革开放后,随着现代经济和技术的迅速发展,劳动技术教育的内容不断丰富,尤其是在“科学技术是第一生产力”的观念指导下,现代科技越来越受重视,成为劳动技术教育课程的核心内容。2001年《基础教育课程改革纲要》将劳动与技术教育纳入综合实践活动中,成为其四大板块之一。综合实践活动强调学生通过实践增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,同时增进学生、学校和社会的密切联系,促进知识统整和智慧整合。定位于综合实践活动的劳动与技术教育将传统的劳动技术教育进行了重组和拓展,从而超越了其内涵和要求,对于促进学生形成良好的个性心理品质、正确的劳动价值观念和实践理性具有非常重要的作用和价值。

何谓STREAM?美国非常重视中小学生理科综合素质教育,在STEM教育方面不断加大投入,鼓励学生主修科学、技术、工程和数学,培养其科技理工素养。2011年,美国总统奥巴马把大学前的STEM教育上升到国家战略层面。有教育研究者主张在STEM的基础上加入A人文或者R阅读和研究,使之成为STEAM或者STREAM整合学习。这为STEM课程整合注入了新的活力,也成了新的趋势。其实,在原有的STEM教育中就有人文,如文字表达、美术创意等,也必须有阅读与研究。然而,STREAM的新提法使得人文与阅读研究的存在更明确。

全球化背景下,国际组织与本地政府的互动日趋增强,教育政策在“借鉴”过程中产生了诸多变式。如由非政府、非营利性的国际文凭组织(International Baccalaureate Organization,简称IBO)提供的国际文凭(International Baccalaureate,简称IB)课程在不同国家呈现出截然不同的发展样态。截至2017年2月,全球提供IB课程的学校总计4784所,其中1806所学校的所在地是美国,占全球同类学校总数近38%;且美国开设IB课程的公立学校达1620所,占美国IB学校总数的近90%。[1]美国IB课程的发展速度快、范畴广,以其为个案,有助于理解特定情境下教育政策的本土化演绎。

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